SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (DESUGGESTOPEDIA)

 

    The first thing I could say about this method is that it is a "smart" method! Why do I say that? Because I was surprised at how this approach works in two dimensions of our perception. Through interesting and variable strategies, this method can reach our capacity for conscious and subconscious learning.

    The most important thing in this way of teaching is to break down the barriers that students have when trying to learn a second language, some of them: fear of making mistakes, shyness, etc. Through some interesting strategies, students are replaced by other characters and, through them, develop different actions guided by teachers. These actions help learners get rid of many of the psychological obstacles that hold back the learning process.

    Another curious teaching strategy is the use of music, images and others to create a reliable and comfortable space, where the student can feel free from any kind of unpleasant situation.

     All this contributes to learning in an active and passive way. Below you will see the main features of the method and watch a video where you can see the method in action.

 

https://www.youtube.com/watch?v=mYNvED8GTVA&ab_channel=OxenteEnglish

 

 

    If you want to delve a little deeper into the method, you can consult the work on which this research is based.

FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000

 

TEXTO TRADUZIDO

        A primeira coisa que eu poderia dizer sobre esse método é que é um método "inteligente"! Por que eu digo isso? Porque me surpreendi com a forma como essa abordagem funciona em duas dimensões da nossa percepção. Por meio de estratégias interessantes e variáveis, esse método pode atingir nossa capacidade de aprendizado consciente e subconsciente.

    O mais importante nessa forma de ensinar é derrubar as barreiras que os alunos têm quando tentam aprender uma segunda língua, algumas delas: medo de errar, timidez etc. Ao longo de algumas estratégias interessantes os alunos se substituem por outros personagens e, por meio deles, desenvolvem diferentes ações orientadas pelos professores. Essas ações ajudam os aprendizes a jogar fora muitos dos obstáculos psicológicos que travam o processo de aprendizagem.

    Outra estratégia curiosa de ensino é o uso de músicas, imagens e outros para criar um espaço confiável e confortável, onde o aluno possa se sentir livre de qualquer tipo de situação desagradável.

    Tudo isso contribui para o aprendizado de forma ativa e passiva. Abaixo você verá as principais características do método e assistirá a um vídeo onde poderá ver o método em ação. 

Se você quiser se aprofundar sobre o método você pode consultar a obra que embasa essa série de estudos.

FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000

 

SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (THE SILENT WAY)

 

  I have to confess! My first impression when I saw this method was like "what a strange idea!". I've been studying English for almost twenty years and I've never seen this method. It is a different approach, but even considering all the curious particularities of the silent method, during the research on the method, I was able to verify that it is effective and it is possible to learn very interesting insights from it. Following this post you will see a summary of this innovative methodology.

* First, the teacher does not speak. It's weird, but the method works exactly that way. The teacher's role is to enable students to develop progressive skills to understand and use the language to solve communicative challenges. Teaching comes second, learning comes first.

* The method uses a poster where students can see colored rectangles. These forms are directly related to vowels and consonant sounds, but it is possible to relate these images to other linguistic aspects throughout the learning process. The use of colored sticks to create words or phrases is also applied. The goal is to simplify the use of the language and, instead of using the structures of the language, manipulate the lines and colors, thus, building complex language structures through objects and simple colors.

* The method enables learners to use their own inner criteria to produce linguistic structures in the target language.

  Since the silent way of teaching is so unusual (at least for me), it will be more understandable if you see the approach in the videos below. If you want to delve a little deeper into the method, you can consult the work on which this research is based.

FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000

https://www.youtube.com/watch?v=bh1maOckh1c

https://www.youtube.com/watch?v=HXZB5N1Qn6s

TEXTO TRADUZIDO

   Eu tenho que confessar! Minha primeira impressão quando vi esse método foi tipo "que ideia estranha!". Eu estudo inglês há quase vinte anos e nunca vi esse método. É uma abordagem diferente, mas mesmo considerando todas as curiosas particularidades do método silencioso, durante a pesquisa sobre o método, pude verificar que ele é eficaz e é possível tirar insights muito interessantes dele. Seguindo este post você verá um resumo dessa metodologia inovadora.

    Primeiro, o professor não fala. É estranho, mas o método funciona exatamente dessa maneira. O papel do professor é permitir que os alunos desenvolvam habilidades progressivas para entender e usar a língua para resolver desafios comunicativos. Ensinar vem em segundo lugar, aprender vem em primeiro lugar.

    O método utiliza um cartaz onde os alunos podem ver retângulos coloridos. Essas formas estão diretamente relacionadas a vogais e sons consonantais, mas é possível relacionar essas imagens a outros aspectos linguísticos ao longo do processo de aprendizagem. O uso de bastões coloridos para criar palavras ou frases também é aplicado. O objetivo é simplificar o uso da linguagem e, ao invés de utilizar as estruturas da linguagem, manipular as linhas e cores, construindo assim estruturas de linguagem complexas através de objetos e cores simples.

    Como o modo silencioso de ensinar é tão incomum (pelo menos para mim), será mais compreensível se você ver a abordagem nos vídeos abaixo. 

    Se você quiser se aprofundar um pouco mais no método, pode consultar o trabalho no qual esta pesquisa se baseia.

FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000

SIMPLE PAST - ATIVIDADE DE APOIO - (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.

 

Download the activity by clicking on the link below:

https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/past-simple-or-past-continuous-tense/story-time/7584

SKIMMING SCANNING ACTIVITIES - EF07LI07 - Identificar as informações-chave de parte de um texto em língua inglesa.

 

Download the activity by clicking on the link below:

https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/countries/skimming-and-scanning/8036

SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (THE AUDIO-LINGUAL METHOD)

    

    Following the studies on English teaching methods, let's take a look at the Audio-lingual method.

   At first glance it is easy to notice many similarities between the Direct method and the Audiolingual method. First, both approaches use only the target language. Second, students are encouraged to always speak up, and finally, communication is the top priority in both methods. However, there are some differences and we will point them out below.

* The audio-lingual method is based on the grammatical patterns of sentences, but in a communicative approach.

* There is a strong influence of behaviorism, as the method seeks to create new linguistic habits learned through the use of the target language.

    Thus, unlike the Direct Method, whose approach takes place in an almost natural way, based on non-grammatical or linguistic topics, the Audiolingual method seeks to create new patterns of English through repetition, substitution and, finally, the inductive use of a language after complete learning. Below you can also see some other features:

* Positive reinforcement for correct answers and immediate correction of errors.

* Dialogues as starting points.

* Focus on English sentence patterns through specific strategies:

    - Backward build-up (expansion) drill

    - Repetition drill

    - Chain drill

    - Single-slot substitution drill

    - Multiple-slot substitution drill

    - Transformation drill

    - Question-and-answer drill

    - Use of minimal pairs

    - Complete the dialogue activity

    - Grammar game

    For more understanding on the application of some strategies listed above, you can access a Portuguese activity through the link below. . You just change the language and adapt to English, the method is the same, the difference is only in the language.

https://drive.google.com/file/d/1AXs84mBhe2lpeYmy_W8IrYKQ6LKvilME/view?usp=sharing

    Take a look at this video and see how to apply the Audio-lingual method in a classrrom.

 https://www.youtube.com/watch?v=Mqd7OdJoLn0&t=179s

FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000

 TEXTO TRADUZIDO

    Seguindo os estudos sobre métodos de ensino de inglês, vamos dar uma olhada no método Audio-lingual.

 

   À primeira vista é fácil notar muitas semelhanças entre o método Direto e o método Audiolingual. Primeiro, ambas as abordagens usam apenas a língua-alvo. Em segundo lugar, os alunos são incentivados a sempre falar e, finalmente, a comunicação é a principal prioridade em ambos os métodos. No entanto, existem algumas diferenças e vamos apontá-las abaixo.

 

* O método audiolingual é baseado nos padrões gramaticais das frases, mas em uma abordagem comunicativa.

 

* Há uma forte influência do behaviorismo, pois o método busca criar novos hábitos linguísticos aprendidos por meio do uso da língua-alvo.

 

    Assim, diferentemente do Método Direto, cuja abordagem se dá de forma quase natural, baseada em tópicos não gramaticais ou linguísticos, o método Audiolingual busca criar novos padrões de inglês por meio da repetição, substituição e, por fim, do uso indutivo de uma língua após o aprendizado completo. Abaixo você também pode ver alguns outros recursos:

 

* Reforço positivo para respostas corretas e correção imediata de erros.

 

* Diálogos como pontos de partida.

 

* Foco nos padrões de frases em inglês por meio de estratégias específicas:

 

    - Leitura por partes de trás pra frente (expansão)

 

    - Exercício de repetição

 

    - Repetições e mudanças de papel 

 

    - Substituições de partes únicas dos diálogos

 

    - Exercício de substituição de vários espaços vazios nos diálogos

 

    - Exercício de transformação

 

    - Exercício de perguntas e respostas

 

    - Uso de pares mínimos

 

    - Atividades de completar diálogos

 

    - Jogo de gramática

 

    Para maior compreensão sobre a aplicação de algumas estratégias listadas acima, você pode acessar uma atividade em português através do link abaixo. Você só muda o idioma e adapta ao inglês, o método é o mesmo, a diferença está apenas no idioma.

 https://drive.google.com/file/d/1AXs84mBhe2lpeYmy_W8IrYKQ6LKvilME/view?usp=sharing

EASY SONGS TO WORK WITH LISTENING, SPEAKING, READING, WRITTING AND GRAMMAR STRUCTURES

 

1. LOVELI

    - Simple present tense, Adverbial sufix (ly), Phrasal verbs, Simple future.

https://www.youtube.com/watch?v=ffopwwbiD7k&ab_channel=NickNeblo

Take a look on this site. It's amazing for our practicing:

https://nickneblo.com/killing-me-softly-lyrics-acoustic/

2. HERE COMES THE SUN

    - Simple present tense, neutral pronoum "it", participle form of being verb

https://www.youtube.com/watch?v=fKLV8GCrveQ&ab_channel=FalconLyrics

3. DO YOU LOVE ME? THE CONTOURS.

    - Simple past tense (at the beggining of the sound), interrogative form of regular verbs, imperative form.

https://www.youtube.com/watch?v=DkCojvnnbTY&ab_channel=cherrypop

4. I'M A BELIEVER - THE MONKEYS

    - Simple past tense, abreviate forms of being verb

https://www.youtube.com/watch?v=OVnbLOdePeo&ab_channel=YoungPilgrimMusic

5. FRIDAY IN LOVE - THE CURE

    - Days of the week

https://www.youtube.com/watch?v=9B7lTEnPD-s&ab_channel=LikNonos

6. CHASING CARS - SNOW PATROL

    - If clauses.

https://www.youtube.com/watch?v=mEFmFS9OgI4&ab_channel=AweLyrics

7. BEAUTIFUL PEOPLE - CHRIS BROWN

https://www.youtube.com/watch?v=fw2x0FOR upzUI8&ab_channel=LyricsSoul

8. FOR KIDS - HANDS IN THE AIR

    -Imperative forms 

https://www.youtube.com/watch?v=XIJ8kh1qYbc&ab_channel=BigWaveEnglish

9. FOR KIDS - GEOGRAPHY

https://www.youtube.com/watch?v=K6DSMZ8b3LE&ab_channel=Hopscotch

10. FOR KIDS - ASTRONOMY

https://www.youtube.com/watch?v=mQrlgH97v94&ab_channel=KLT

GOOD LUCK!!!

SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (THE DIRECT METHOD)

 

Hey teachers,

    This is the second part on English teaching methods. At this point let's think about the direct method. In our reality, considering students with different levels of learning, at first glance, it may seem a little advanced or difficult to apply, but if we think that studying a new language means diving into this new way of saying and listening to the world and, of course, if we adapt our speech to the children's level, we will see that it is possible and necessary to use this method at least sometimes during our approach. Below you will see the main aspects of the direct method.

THE DIRECT METHOD 

Features:

* No translation is allowed
* The first objective is to communicate.
* Remarkable aspects of the method:
    - Read and speak in the target language from the start
    - Native language is not used in the classroom
    - Students must learn to think in the target language
    - Pay special attention to pronunciation
    - Self-correction is always encouraged.
    - Conversation activities.
    - Grammar is taught inductively.
    - The syllabus is based on topics or situations, not grammatical structures.
    - Vocabulary is emphasized over grammar.

    - All language skills are covered (reading, writing, listening, speaking).

*Method Techniques

    - Reading aloud
    - Question and answer exercises
    - Self-correction made by the students themselves
    - Conversation practice
    - Fill-in-the-blank exercises
    - Dictation
    - Images and texts to reinforce understanding

FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000

   So, as you can see, the direct method requires different skills from the teacher and the students. In the video below, you will see three disadvantages of the direct method. I don't think the direct method is only possible to be applied by native speakers. If you have a minimal level of pronunciation, it is perfectly plausible to work with children using the direct method. Despite this part, the video is an excellent summary of this methodology.

https://www.youtube.com/watch?v=gqo7Lbb87BI

TEXTO TRADUZIDO

Oi professores,

 

    Esta é a segunda parte sobre métodos de ensino de inglês. Neste ponto, vamos pensar sobre o método direto. Em nossa realidade, considerando alunos com diferentes níveis de aprendizagem, à primeira vista, pode parecer um pouco avançado ou difícil de aplicar, mas se pensarmos que estudar um novo idioma significa mergulhar nessa nova forma de dizer e ouvir o mundo e , claro, se adaptarmos nossa fala ao nível das crianças, veremos que é possível e necessário usar esse método pelo menos algumas vezes durante nossa abordagem. Abaixo você verá os principais aspectos do método direto.

O MÉTODO DIRETO

Características:

* Nenhuma tradução é permitida

* O primeiro objetivo é comunicar.

* Aspectos marcantes do método:

    - Ler e falar no idioma de destino desde o início

    - A língua nativa não é usada na sala de aula

    - Os alunos devem aprender a pensar na língua-alvo

    - Preste atenção especial à pronúncia

    - A autocorreção é sempre incentivada.

    - Atividades de conversação.

    - A gramática é ensinada indutivamente.

  - O programa é baseado em tópicos ou situações, não em estruturas gramaticais.

    - O vocabulário é enfatizado sobre a gramática.

    - Todas as competências linguísticas são abrangidas (ler, escrever, ouvir, falar).

*Técnicas do Método

    - Ler em voz alta

    - Exercícios de perguntas e respostas

    - Autocorreção feita pelos próprios alunos

    - Prática de conversação

    - Exercícios de preenchimento de lacunas

    - Ditado

    - Imagens e textos para reforçar a compreensão

    Então, como você pode ver, o método direto requer habilidades diferentes do professor e dos alunos. No vídeo abaixo, você verá três desvantagens do método direto. Não acho que o método direto só seja possível de ser aplicado por falantes nativos. Se você tem um nível mínimo de pronúncia, é perfeitamente plausível trabalhar com crianças usando o método direto. Apesar desta parte, o vídeo é um excelente resumo desta metodologia.

LET'S TALK ABOUT NUTRITION

     

https://pixabay.com/pt/photos/frutas-fresco-cesta-frutas-frescas-1114060/

ABILITIES:

(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.

(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.

(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases)

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).

(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou
em outros ambientes.

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.

    Hey teachers, how are you? Today I'd like to show you a good possibility about nutrition. You can work with the kids from sixth to nineth year as it's an important and necessary discussion for children. The activity is available at the link below: 

https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/present-simple-tense/food-survery-eating-habits/55372

   In this activity it's possible to aplly a survey on food vocabulary. You can also take a look at grammatical structures like the simple present tense or "w" questions. Another idea is to encourage  students to speak in the target language as the first words that come to their minds propably come in their first language. Considering this probability it's almost certain you are going to hear some questions like: "professor como é presunto em inglês?", "Tia, leite é milk né?". That's the right time to work on the spoken language of our students. 

TEXTO TRADUZIDO

Pesquisa alimentar

    

    Oi professores, tudo bem? Hoje eu gostaria de mostrar uma boa possibilidade sobre nutrição. Você pode trabalhar com as crianças do sexto ao nono ano, pois é uma discussão importante e necessária para as crianças. A atividade está disponível no link abaixo:

 

https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/present-simple-tense/food-survery-eating-habits/55372

 

    Nesta atividade é possível aplicar uma pesquisa sobre vocabulário alimentar. Você também pode fazer uma abordagem sobre as estruturas gramaticais como o presente simples ou as perguntas "w". Outra ideia é estimular os alunos a falarem na língua-alvo, já que as primeiras palavras que lhes vêm à mente provavelmente vêm em sua primeira língua. Considerando essa probabilidade é quase certo que você ouvirá algumas perguntas como: "professor como é presunto em inglês?", "Tia, leite é leite né?". Esse é o momento certo para trabalhar a língua falada de nossos alunos.

ORAL TEXTS - SOME POSSIBILITIES

 ORAL TEXTS - SOME POSSIBILITIES

 

    Hey teachers, how are you? I hope you are very well. Today I’m gonna show you a possibility for working with oral texts in our english classes. Below you are going to see the steps you can follow for applying this activity with your kids.

    Depending on your class, I think you can do that practicing with all your students from seventh to nineth year. Take a look on the video and follow the instructions.

 https://www.youtube.com/watch?v=NdXPnJLR07E&ab_channel=LearnEnglishConversation

    1º Show the video until the minute 3:48 and after that make questions like: “what is the video about?”, “what are the names of the girls?”, “What are the names of the furniture that the girl says?”. Don’t worry about the grammar now, our objective here is about listening and comprehension of oral texts. Doing so, we are goingo to exercise the following abilities:

 

(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

(EF07LI04) Identificar o contexto a finalidade, o assunto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros. 

(EF09LI02) Compilar ideias-chaves de textos por meio de tomada de notas.

 

    2º In a second moment and considering the difficulty level that your class can achieve, you can make little hard questions like: “What doesn’t Elena understand about the first agatha’s words?”, “Where does Elena come from?”, “How many brothers and sisters does Elena have?”...

 

    3º  You can explore the cultural differences between England and Spain when Elena says the number of brothers and sisters, and Agatha shows surprise about that. In this case you can make a reflection about the family planning. Another possibility is exploring the english expression “one cup of tea, two cups of tea” said by Elena, adding another idiomatic expressions. Doing so you are going to working the following abilities:

 

(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

 

    Dear teacher, you can do your own activities and depending on your students you can go ahead on the videos and explore so many more possibilities. Be free for creating and doing your best. Thank you so much!

Texto traduzido

TEXTOS ORAIS - ALGUMAS POSSIBILIDADES

 

Oi professores, tudo bem? Eu espero que você esteja muito bem. Hoje vou mostrar uma possibilidade de trabalhar com textos orais em nossas aulas de inglês. Abaixo você verá os passos que você pode seguir para aplicar esta atividade com seus filhos.

Dependendo da sua turma, acho que você pode fazer isso praticando com todos os seus alunos do sétimo ao nono ano. Dê uma olhada no vídeo e siga as instruções.

 

1º Mostre o vídeo até o minuto 3:48 e depois faça perguntas como: “sobre o que é o vídeo?”, “qual o nome das meninas?”, “Quais são os nomes dos móveis que a menina fala? ”. Não se preocupe com a gramática agora, nosso objetivo aqui é ouvir e compreender textos orais. Com isso, vamos exercitar as seguintes habilidades:

 

(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.

(EF07LI04) Identificar o contexto a finalidade, o assunto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais apresentados no cinema, na internet, na televisão, outros.

(EF09LI02) Compilar ideias-chaves de textos por meio de tomada de notas.

 

2º Em um segundo momento e considerando o nível de dificuldade que sua aula pode alcançar, você pode fazer pequenas perguntas difíceis como: “O que Elena não entende sobre as primeiras palavras de Agatha?”, “De onde Elena vem?”, “Quantas irmãos e irmãs Elena tem?”...

 

3º Você pode explorar as diferenças culturais entre Inglaterra e Espanha quando Elena diz o número de irmãos e irmãs, e Agatha se mostra surpresa com isso. Neste caso você pode fazer uma reflexão sobre o planejamento familiar. Outra possibilidade é explorar a expressão inglesa “one cup of tea, two cup of tea” dita por Elena, acrescentando outras expressões idiomáticas. Fazendo isso você vai trabalhar as seguintes habilidades:

 

(EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.

(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

 

Caro professor, você pode fazer suas próprias atividades e dependendo dos seus alunos você pode ir adiante nos vídeos e explorar tantas outras possibilidades. Seja livre para criar e fazer o seu melhor. Muito obrigado!

 

SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (THE GRAMMAR TRANSLATION METHOD)

Hey teachers,

    Esse texto compõe uma série de breves resumos acerca de métodos de ensino que compõem nossa prática cotidiana e que muitas vezes nos passam despercebidos ou até mesmo esquecidos, dado que a prática cotidiana, muitas vezes nos distancia dos primeiros saberes que adquirimos no período universitário. Aqui apresenta-se de maneira sucinta aspectos particulares do que parece ser um dos métodos mais antigos de ensino de línguas estrangeiras. 

    Abaixo é possível acessar o texto traduzido em língua portuguesa e um vídeo através do qual apresenta-se um abordagem simplificada a respeito do método.

THE GRAMMAR TRANSLATION METHOD 

Characteristics:

 

* It’s an old teaching method that was used firstly in latin and greek teaching, that’s the reason why it was called classical method.

 

* Method’s Goals :

- Helping students read and aprecciate foreing language literature

- Making the students more familiar with the target grammar language, and as a consequence, they become more familiar to their native grammar.

- It was believed that through this method the students would become more intellectual.

- Focusing on grammar structures through translation activities.

 

* Remarkable aspects os the method:

- Teaching in native language

- Studying the vocabulary as isolated items

- Grammar explanations

- Reading

- No speaking in the target language.

   Thus, it’s possible to see the Classical method is an old way of teaching and, there aren’t any scientific basis that proves its efficiency as an effective way of teaching, consequently, learning. But why do we see so many teachers using it?

    Personally, I believe that some aspects of the classical method are useful. I have applied so many times translation activities, mainly in a collective way and I can say that those classes were dynamic and we had so much learning. When you write some sentences on the board and we call the students like “Ok class, translate this sentence to portuguese please?”, we can get so much of participation and knowledge in group.

   In short, the classical or grammatical translation method, as any other ways of teaching, has its advantages and disadvantages. The point here is to understand the multiple forms we use in our practice and choose what is good. Reflecting on this, will give us a solid and clear comprehension about our practice and our students.

FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000

https://www.youtube.com/watch?v=wAEs1JeJE1I&ab_channel=TEFLship

MÉTODO DE TRADUÇÃO GRAMÁTICA

Características:

* É um método de ensino antigo que foi usado pela primeira vez no ensino de latim e grego, por isso foi chamado de método clássico.

* Objetivos do Método:

- Ajudar os alunos a ler e apreciar a literatura em língua estrangeira

- Tornar os alunos mais familiarizados com a língua gramatical alvo e, consequentemente, mais familiarizados com a sua gramática nativa.

- Acreditava-se que através deste método os alunos se tornariam mais intelectuais.

- Foco nas estruturas gramaticais através de atividades de tradução.

* Aspectos marcantes do método:

- Ensino em língua nativa

- Estudo do vocabulário como itens isolados

- Explicações gramaticais

- Leitura

- Sem fala na língua-alvo.

    Assim, fica claro que o método Clássico é uma forma antiga de falar e não existem bases científicas que comprovem sua eficácia como forma eficaz de ensinar e, consequentemente, de aprender. Mas por que vemos tantos professores usando o método clássico?

    Pessoalmente, acredito que alguns aspectos do método clássico são úteis. Já apliquei muitas vezes atividades de tradução, principalmente coletivamente, e posso dizer que essas aulas foram dinâmicas e aprendemos muito. Quando você escreve algumas frases no quadro e chama os alunos  “Ok turma, traduza essa frase para o português por favor?”, conseguimos muita participação e conhecimento no grupo.

    Em suma, o método de tradução clássico ou gramatical, como qualquer outra forma de ensino, tem suas vantagens e desvantagens. O ponto aqui é entender as múltiplas formas que usamos em nossa prática e escolher o que é bom. Refletir sobre isso nos dará uma compreensão sólida e clara de nossa prática e de nossos alunos.

TEACHING VERBS, OR ANY OTHER WORDS

Oi pessoal,

encontrei essa prática de ensino muito interessante. O professor ensina inglês em um país que parece ser asiático, portanto são aprendizes de segunda língua (ESL). A prática engloba várias linguagens inclusive gestuais. Com as devidas adaptações pode ser aplicada em todas as turmas. Acredito que selecionar verbos de um determinado campo semântico (escola, trabalho, ciências, etc.) seja interessante. Seguem breves orientações acerca de possíveis sequências de aplicação:

1. Introduza os verbos que quer trabalhar (Fica a dica de pensar em um campo semântico específico)

2. Apresente os verbos seguidos de gestos ou mímicas (Lembre-se que a comunicação é sonora, visual e contextual)

3. É possível finalizar a prática com um ditado para sondar a escrita e memorização das novas palavras.

Good luck.

https://www.youtube.com/watch?v=2RXXzgLkZ-g