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segunda-feira, 31 de outubro de 2022
SIMPLE PAST AND SIMPLE PAST CONTINUOUS ACTIVITY - (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
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sábado, 29 de outubro de 2022
SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (DESUGGESTOPEDIA)
The first thing I could say about this method is that it is a "smart" method! Why do I say that? Because I was surprised at how this approach works in two dimensions of our perception. Through interesting and variable strategies, this method can reach our capacity for conscious and subconscious learning.
The most important thing in this way of teaching is to break down the barriers that students have when trying to learn a second language, some of them: fear of making mistakes, shyness, etc. Through some interesting strategies, students are replaced by other characters and, through them, develop different actions guided by teachers. These actions help learners get rid of many of the psychological obstacles that hold back the learning process.
Another curious teaching strategy is the use of music, images and others to create a reliable and comfortable space, where the student can feel free from any kind of unpleasant situation.
All this contributes to learning in an active and passive way. Below you will see the main features of the method and watch a video where you can see the method in action.
If you want to delve a little deeper into the method, you can consult the work on which this research is based.
FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000
TEXTO TRADUZIDO
A primeira coisa que eu poderia dizer sobre esse método é que é um método "inteligente"! Por que eu digo isso? Porque me surpreendi com a forma como essa abordagem funciona em duas dimensões da nossa percepção. Por meio de estratégias interessantes e variáveis, esse método pode atingir nossa capacidade de aprendizado consciente e subconsciente.
O mais importante nessa forma de ensinar é derrubar as barreiras que os alunos têm quando tentam aprender uma segunda língua, algumas delas: medo de errar, timidez etc. Ao longo de algumas estratégias interessantes os alunos se substituem por outros personagens e, por meio deles, desenvolvem diferentes ações orientadas pelos professores. Essas ações ajudam os aprendizes a jogar fora muitos dos obstáculos psicológicos que travam o processo de aprendizagem.
Outra estratégia curiosa de ensino é o uso de músicas, imagens e outros para criar um espaço confiável e confortável, onde o aluno possa se sentir livre de qualquer tipo de situação desagradável.
Tudo isso contribui para o aprendizado de forma ativa e passiva. Abaixo você verá as principais características do método e assistirá a um vídeo onde poderá ver o método em ação.
Se você quiser se aprofundar sobre o método você pode consultar a obra que embasa essa série de estudos.
FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000
SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (THE SILENT WAY)
I have to confess! My first impression when I saw this method was like "what a strange idea!". I've been studying English for almost twenty years and I've never seen this method. It is a different approach, but even considering all the curious particularities of the silent method, during the research on the method, I was able to verify that it is effective and it is possible to learn very interesting insights from it. Following this post you will see a summary of this innovative methodology.
* First, the teacher does not speak. It's weird, but the method works exactly that way. The teacher's role is to enable students to develop progressive skills to understand and use the language to solve communicative challenges. Teaching comes second, learning comes first.
* The method uses a poster where students can see colored rectangles. These forms are directly related to vowels and consonant sounds, but it is possible to relate these images to other linguistic aspects throughout the learning process. The use of colored sticks to create words or phrases is also applied. The goal is to simplify the use of the language and, instead of using the structures of the language, manipulate the lines and colors, thus, building complex language structures through objects and simple colors.
* The method enables learners to use their own inner criteria to produce linguistic structures in the target language.
Since the silent way of teaching is so unusual (at least for me), it will be more understandable if you see the approach in the videos below. If you want to delve a little deeper into the method, you can consult the work on which this research is based.
FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000
TEXTO TRADUZIDO
Eu tenho que
confessar! Minha primeira impressão quando vi esse método foi tipo "que
ideia estranha!". Eu estudo inglês há quase vinte anos e nunca vi esse
método. É uma abordagem diferente, mas mesmo considerando todas as curiosas
particularidades do método silencioso, durante a pesquisa sobre o método, pude
verificar que ele é eficaz e é possível tirar insights muito interessantes
dele. Seguindo este post você verá um resumo dessa metodologia inovadora.
Primeiro, o professor não fala. É estranho, mas o método funciona exatamente dessa maneira. O papel do professor é permitir que os alunos desenvolvam habilidades progressivas para entender e usar a língua para resolver desafios comunicativos. Ensinar vem em segundo lugar, aprender vem em primeiro lugar.
O método utiliza um cartaz onde os alunos podem ver retângulos coloridos. Essas formas estão diretamente relacionadas a vogais e sons consonantais, mas é possível relacionar essas imagens a outros aspectos linguísticos ao longo do processo de aprendizagem. O uso de bastões coloridos para criar palavras ou frases também é aplicado. O objetivo é simplificar o uso da linguagem e, ao invés de utilizar as estruturas da linguagem, manipular as linhas e cores, construindo assim estruturas de linguagem complexas através de objetos e cores simples.
Como o modo silencioso de ensinar é tão incomum (pelo menos para mim), será mais compreensível se você ver a abordagem nos vídeos abaixo.
Se você quiser se aprofundar um pouco mais no método, pode consultar o trabalho no qual esta pesquisa se baseia.
FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000
sexta-feira, 21 de outubro de 2022
SIMPLE PAST - ATIVIDADE DE APOIO - (EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
Download the activity by clicking on the link below:
quinta-feira, 20 de outubro de 2022
SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (THE AUDIO-LINGUAL METHOD)
Following the studies on English teaching methods, let's take a look at the Audio-lingual method.
At first glance it is easy to notice many similarities between the Direct method and the Audiolingual method. First, both approaches use only the target language. Second, students are encouraged to always speak up, and finally, communication is the top priority in both methods. However, there are some differences and we will point them out below.
* The audio-lingual method is based on the grammatical patterns of sentences, but in a communicative approach.
* There is a strong influence of behaviorism, as the method seeks to create new linguistic habits learned through the use of the target language.
Thus, unlike the Direct Method, whose approach takes place in an almost natural way, based on non-grammatical or linguistic topics, the Audiolingual method seeks to create new patterns of English through repetition, substitution and, finally, the inductive use of a language after complete learning. Below you can also see some other features:
* Positive reinforcement for correct answers and immediate correction of errors.
* Dialogues as starting points.
* Focus on English sentence patterns through specific strategies:
- Backward build-up (expansion) drill
- Repetition drill
- Chain drill
- Single-slot substitution drill
- Multiple-slot substitution drill
- Transformation drill
- Question-and-answer drill
- Use of minimal pairs
- Complete the dialogue activity
- Grammar game
For more understanding on the application of some strategies listed above, you can access a Portuguese activity through the link below. . You just change the language and adapt to English, the method is the same, the difference is only in the language.
https://drive.google.com/file/d/1AXs84mBhe2lpeYmy_W8IrYKQ6LKvilME/view?usp=sharing
Take a look at this video and see how to apply the Audio-lingual method in a classrrom.
https://www.youtube.com/watch?v=Mqd7OdJoLn0&t=179s
FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000
TEXTO TRADUZIDO
Seguindo os estudos sobre métodos de ensino de inglês, vamos dar uma olhada no método Audio-lingual.
À primeira vista é fácil notar muitas semelhanças entre o método Direto e o método Audiolingual. Primeiro, ambas as abordagens usam apenas a língua-alvo. Em segundo lugar, os alunos são incentivados a sempre falar e, finalmente, a comunicação é a principal prioridade em ambos os métodos. No entanto, existem algumas diferenças e vamos apontá-las abaixo.
* O método audiolingual é baseado nos padrões gramaticais das frases, mas em uma abordagem comunicativa.
* Há uma forte influência do behaviorismo, pois o método busca criar novos hábitos linguísticos aprendidos por meio do uso da língua-alvo.
Assim, diferentemente do Método Direto, cuja abordagem se dá de forma quase natural, baseada em tópicos não gramaticais ou linguísticos, o método Audiolingual busca criar novos padrões de inglês por meio da repetição, substituição e, por fim, do uso indutivo de uma língua após o aprendizado completo. Abaixo você também pode ver alguns outros recursos:
* Reforço positivo para respostas corretas e correção imediata de erros.
* Diálogos como pontos de partida.
* Foco nos padrões de frases em inglês por meio de estratégias específicas:
- Leitura por partes de trás pra frente (expansão)
- Exercício de repetição
- Repetições e mudanças de papel
- Substituições de partes únicas dos diálogos
- Exercício de substituição de vários espaços vazios nos diálogos
- Exercício de transformação
- Exercício de perguntas e respostas
- Uso de pares mínimos
- Atividades de completar diálogos
- Jogo de gramática
Para maior compreensão sobre a aplicação de algumas estratégias listadas acima, você pode acessar uma atividade em português através do link abaixo. Você só muda o idioma e adapta ao inglês, o método é o mesmo, a diferença está apenas no idioma.
terça-feira, 18 de outubro de 2022
EASY SONGS TO WORK WITH LISTENING, SPEAKING, READING, WRITTING AND GRAMMAR STRUCTURES
1. LOVELI
- Simple present tense, Adverbial sufix (ly), Phrasal verbs, Simple future.
Take a look on this site. It's amazing for our practicing:
2. HERE COMES THE SUN
- Simple present tense, neutral pronoum "it", participle form of being verb
3. DO YOU LOVE ME? THE CONTOURS.
- Simple past tense (at the beggining of the sound), interrogative form of regular verbs, imperative form.
4. I'M A BELIEVER - THE MONKEYS
- Simple past tense, abreviate forms of being verb
5. FRIDAY IN LOVE - THE CURE
- Days of the week
6. CHASING CARS - SNOW PATROL
- If clauses.
-Imperative forms
9. FOR KIDS - GEOGRAPHY
10. FOR KIDS - ASTRONOMY
SÉRIE - MÉTODOS DE ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (THE DIRECT METHOD)
Hey teachers,
This is the second part on English teaching methods. At this point let's think about the direct method. In our reality, considering students with different levels of learning, at first glance, it may seem a little advanced or difficult to apply, but if we think that studying a new language means diving into this new way of saying and listening to the world and, of course, if we adapt our speech to the children's level, we will see that it is possible and necessary to use this method at least sometimes during our approach. Below you will see the main aspects of the direct method.
THE DIRECT METHOD
Features:* No translation is allowed* The first objective is to communicate.* Remarkable aspects of the method:- Read and speak in the target language from the start- Native language is not used in the classroom- Students must learn to think in the target language- Pay special attention to pronunciation- Self-correction is always encouraged.- Conversation activities.- Grammar is taught inductively.- The syllabus is based on topics or situations, not grammatical structures.- Vocabulary is emphasized over grammar.
- All language skills are covered (reading, writing, listening, speaking).
*Method Techniques
- Reading aloud- Question and answer exercises- Self-correction made by the students themselves- Conversation practice- Fill-in-the-blank exercises- Dictation- Images and texts to reinforce understanding
FREEMAM, Diane-Larsen. Techniques and principles in language teaching. Oxford. 2000
So, as you can see, the direct method requires different skills from the teacher and the students. In the video below, you will see three disadvantages of the direct method. I don't think the direct method is only possible to be applied by native speakers. If you have a minimal level of pronunciation, it is perfectly plausible to work with children using the direct method. Despite this part, the video is an excellent summary of this methodology.
TEXTO TRADUZIDO
Oi professores,
Esta é a segunda parte sobre métodos de ensino de inglês. Neste ponto, vamos pensar sobre o método direto. Em nossa realidade, considerando alunos com diferentes níveis de aprendizagem, à primeira vista, pode parecer um pouco avançado ou difícil de aplicar, mas se pensarmos que estudar um novo idioma significa mergulhar nessa nova forma de dizer e ouvir o mundo e , claro, se adaptarmos nossa fala ao nível das crianças, veremos que é possível e necessário usar esse método pelo menos algumas vezes durante nossa abordagem. Abaixo você verá os principais aspectos do método direto.
O MÉTODO DIRETO
Características:
* Nenhuma tradução é permitida
* O primeiro objetivo é comunicar.
* Aspectos marcantes do método:
- Ler e falar no idioma de destino desde o início
- A língua nativa não é usada na sala de aula
- Os alunos devem aprender a pensar na língua-alvo
- Preste atenção especial à pronúncia
- A autocorreção é sempre incentivada.
- Atividades de conversação.
- A gramática é ensinada indutivamente.
- O programa é baseado em tópicos ou situações, não em estruturas gramaticais.
- O vocabulário é enfatizado sobre a gramática.
- Todas as competências linguísticas são abrangidas (ler, escrever, ouvir, falar).
*Técnicas do Método
- Ler em voz alta
- Exercícios de perguntas e respostas
- Autocorreção feita pelos próprios alunos
- Prática de conversação
- Exercícios de preenchimento de lacunas
- Ditado
- Imagens e textos para reforçar a compreensão
Então, como você pode ver, o método direto requer habilidades diferentes do professor e dos alunos. No vídeo abaixo, você verá três desvantagens do método direto. Não acho que o método direto só seja possível de ser aplicado por falantes nativos. Se você tem um nível mínimo de pronúncia, é perfeitamente plausível trabalhar com crianças usando o método direto. Apesar desta parte, o vídeo é um excelente resumo desta metodologia.
terça-feira, 11 de outubro de 2022
LET'S TALK ABOUT NUTRITION
ABILITIES:
(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.
(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.
(EF08LI09) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases)
(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou
em outros ambientes.
em outros ambientes.
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.
Hey teachers, how are you? Today I'd like to show you a good possibility about nutrition. You can work with the kids from sixth to nineth year as it's an important and necessary discussion for children. The activity is available at the link below:
In this activity it's possible to aplly a survey on food vocabulary. You can also take a look at grammatical structures like the simple present tense or "w" questions. Another idea is to encourage students to speak in the target language as the first words that come to their minds propably come in their first language. Considering this probability it's almost certain you are going to hear some questions like: "professor como é presunto em inglês?", "Tia, leite é milk né?". That's the right time to work on the spoken language of our students.
TEXTO TRADUZIDO
Pesquisa alimentar
Oi professores, tudo bem? Hoje eu gostaria de mostrar uma boa possibilidade sobre nutrição. Você pode trabalhar com as crianças do sexto ao nono ano, pois é uma discussão importante e necessária para as crianças. A atividade está disponível no link abaixo:
Nesta atividade é possível aplicar uma pesquisa sobre vocabulário alimentar. Você também pode fazer uma abordagem sobre as estruturas gramaticais como o presente simples ou as perguntas "w". Outra ideia é estimular os alunos a falarem na língua-alvo, já que as primeiras palavras que lhes vêm à mente provavelmente vêm em sua primeira língua. Considerando essa probabilidade é quase certo que você ouvirá algumas perguntas como: "professor como é presunto em inglês?", "Tia, leite é leite né?". Esse é o momento certo para trabalhar a língua falada de nossos alunos.
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